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テーラーメイドの学び
しゅうびモチベーションツアー再び
初めての海外研修は東日本大震災の約10日後、成田空港で大きな揺れを感じての出発でした。
翌年はヨーロッパへ
それから長いコロナ禍を経て早12年、世界情勢・物価上昇・進行する円安で何かと動きにくい状況。そんな時だからこそあえて動くことで見て聞いて実際に経験する。帰国後のテストで点数や順位が爆上がりすることはほぼありませんが、多感な時期の経験は後々の価値観や思考に大きな影響を与えます。
次の春休みは久しぶりに海外研修を計画しています。
全国テスト
出題範囲は当該学年1学期まで、対象は小1から中3です。
小1〜3は算国2科目必修
小4は算国2科目必修・実施月により理社選択可
小5,6は受験/非受験を選択した上で算国2科目必修・英理社選択可
中学生は英数国3科目必修・理社選択可
＊小5,6で受験タイプを選択した場合は全国の国公立私立中学校の合格可能性が出ます。
いろいろプログラミング
KOOV、3Dモデリング、スクラッチ、マイコンレーサー、どれをやってもOK
この日も皆それぞれやりたいことに取り組みました。
しゅうびのプログラミングクラスは単にプログラムを作って終わりではありません、否、終わるようにしていないというのが言い得ています。
教科の勉強や日常生活とできる限り関連付けるように意識しています。
新プログラミングクラス始動
パワーアップしたプログラミングクラス、Kくん（小4）に加え、新たにYくんとSくん（ともに小3）を迎えてスタートしました。
・KくんはGT-Rの公道レースをスクラッチで表現する（前回までの続き）
・Yくんはマイコンレーサーのプログラム改造（体験の時の続き）
・Sくんは前回の失敗を踏まえつつ新たに3Dモデリング（新作）
皆、別々のものをやろうよ！と言ったわけではないのですが自然に別れています。今日の時点では皆まだ未完成あるいは要修正状態。次回には作品をお見せできる、かな？
プログラミング体験会
マイコンレーサー／3Dモデリング／KOOV／スクラッチについてひとおおり説明後、「やりたいものをやってみよう！」と言うとYくんは3Dモデリング、Sくんはマイコンレーサーを選択しました。
3Dモデリングは「上手くできた！」と思っても視点を変えると「あれ？」自分が鳥になって造形物の周りを飛び回りながら造形する感覚が難しいのです。Yくんは勉強同様とても根気よく取り組み、”ピーナッツ星人”を完成させました。Sくんはマイコンレーサーを選んだので自分のiPadではなくしゅうびのWindowsパソコンでプログラミング。慣れないトラックパッドに四苦八苦しましたが、モーターの最高出力とプログラム内での出力を設定して「真っ直ぐ全速力で走り続ける」というプログラムを作りました。
翌日、Yくんは残念ながら途中でプリントを緊急停止せざるを得なかった”ピーナツ星人”の改良作業を始めている、とお母様からLINEを頂きました。プログラミングもそうですが、上手くできなかったときにはその原因を考え＆突き止めて修正して、・・・を繰り返す、何事にも適用できる鉄則ですね。
小学校でプログラミングが始まるのはプログラムを書けるようにするというよりも、このトライ＆エラーの姿勢を身につけることが重要な目的の1つです。
小学英語
配線の取り回しが気になる！
プログラミングの際にDCモーター2つ、赤外線フォトリフレクター1つ使った機関車を作ったのですが、どうも配線の取り回しが気に入らない。
どこを通したらいいか、いろいろな角度から覗いて検討。結局、少しバラさないといけないということがわかり・・・バラして組み立てを根気よく繰り返してようやくしっくり行きました。
フォニックスのススメ
中学生が、appleをエイピーピーエルイーなんて何回も書いているのを見たことありませんか？発音しながら書くんだよとよく助言しますが、読めない子が少なくなありません。
読めないと自分で勉強を進められません。誰かを頼る癖がつくと教えてもらわないと勉強はできないという発想になり、学年が進めば進むほど自学ができなくなります。
フォニックスを始めて1年になる小学3年生。それまで英語を習った経験は無く、フォニックスから始めたので、例えばSであれば「これは、“エス“という名前で、音は“スー（敢えてカタカナで書くと）“」ということが自然に頭に入っています。“エス“だけしか頭に入っていなかったら英語は読めない・書けない・聞こえません。
フォニックスの学習が60％ほど終わっていた時に、名詞の複数形を勉強したら
sの発音を自然に発し分けていました。例えば、rabbits, birds, cakes, apples, horses それぞれ最後のsをどう発音するか？ 単語を一つ一つの音に分解して発音し、最後の音に s をつけた時にどう発音するかが自然にできていました。
「どうやって使い分けているの？」
「え？だって、t はその後に s の発音をするのは難しいから一緒にやってみたんだよ」
つまり、トゥ＋スと発音するのは変だなと思って ツ と言うんじゃないかと思ったと。同様に k の無声音の後に z と有声音を発音するのは自然じゃないとも思ったようです。体得した後に、理屈を自身で見つけられるので応用ができるようになり、単語をひたすら書いて覚えるという作業は彼には必要がないのです。
小学校で 英語を勉強する その前に是非フォニックスを勉強しておくことをかなり強くオススメします。フォニックスを学ぶと言っても、子供にとってはそれは難しいことではなく、むしろごく自然で楽しいことのようです。できるようになっていることがすぐに感じられるからだと思います。（ネイティブの子供たちは未就学児で終わることのようです）
それから子供たちのモチベーションがあがる時というのは、
教えてもらったことが繰り返しできた時より、
理解したことから発想して新しいことを自分の力でできた時
であると感じています。